高考临近，长沙各考点门前，一年一度的对联盛景再次上演。

自2004年开启这一传统，21年来，高考对联已成为湖南考场独特的文化风景线。一部高考对联史，正是时代脉动与教育理念的生动缩影，年年有新意。

今年，又有哪些妙笔点亮考场？“惟楚有才 馥郁未来”高考特别系列报道带你来先睹为快！

长沙市一中

对联：

清水潺潺静待新蛙歌雅颂

赤心灼灼长怀正气领风骚

撰联人：

姚友勇（长沙市一中语文高级教师）

解读：

上联 “清水潺潺”喻指教育如涓涓细流，润物无声，强调耐心与恒心；“静待”暗含对学子成长规律的尊重，凸显“静待花开”的育人智慧；“新蛙”化用少年毛泽东《咏蛙》中“春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”的典故，赋予考生“敢为天下先”的期许；“雅颂”将高考升华至礼乐文明的盛世图景。

下联“赤心灼灼”呼应学校“踏踏实实办学，安安静静育人”的“正”字理念，既指向师生对教育事业的赤诚，更暗含“长怀正气”的人格追求；“领风骚”激发毛泽东《沁园春·雪》中“数风流人物”的豪情，将考场升华为精神传承的圣地。

全联以“清水”探教育之本真，以“赤心”铸学子之精魂，以“新蛙”隐喻个体生命的蓬勃，以“风骚”勾连千年文明的赓续，将地理符号、校史基因、湖湘文脉、红色传统熔铸其中，是献给每一位追梦少年的出征颂歌。

湖南师范大学附属中学

对联：

笔落通民物

花开纪岁时

撰联人：

欧阳荐枫（湖南师大附中语文教师）

解读人：

黄波（中国楹联学会对联文化研究院研究员、长沙市楹联家协会副主席）

解读：上联“笔落通民物”立意高远，“民物”既指百姓万物，亦涵民情世态，寄语考生高考答题当心怀家国，扎根时代现场，超越个人得失，以笔联通社稷苍生。下联“花开纪岁时”意蕴深长，“岁时”点明高考时令与学子成人季，“花开”双重隐喻，既象征青春活力与盛世气象，也喻指情感升华与适时应变。全联以自然与人文互文，构建深意，考场即景与时代精神交融，十言之间直指教育核心——立德树人当如花开，根植沃土而映照四时。

长沙市麓山国际实验学校

对联：

各倾陆海

轻过万山

撰联人：钟武伟

书写人：王建湘

解读：

这副高考集联通过中小学语文课本的跨时空对话，重现大唐王勃的少年才情和李白的浪漫气质，构建起“考场即景”与“人生远眺”的双重维度，点明高考既是知识检验，更是人生重要节点的深刻寓意。

上联借用高中课文《滕王阁序》中“各倾陆海”的文人雅集场景，盛赞高考学子在考场挥毫泼墨，才情横溢。下联重现小学语文课本中的李白诗歌意象“轻舟已过万重山”，这既是对学子们十余年求学路的深情回望，亦是对他们高考、乃至未来人生之路的美好祝福。“陆海”本为文学家陆机的外号，“陆”在古汉语中通“六”，与下联“万山”的“万”巧妙形成借对。上下联中的“陆”与“山”连读与“麓山”同音，呼应考点学校“麓山国际实验学校”，足见对联之巧趣与构思之匠心。

长沙铁路第一中学

对联：

逸兴遄飞，长程新发轫

锦章迭出，铁笔正生花

撰联人：钟武伟

解读：

“逸兴遄飞”指超逸豪放的意兴勃发飞扬，出自王勃《滕王阁序》（高中语文教材课文）：“遥襟俯畅，逸兴遄飞。”“锦章”意指优美诗文，见宋代陈亮《及第谢恩和御赐诗韵》：“云汉昭回倬锦章，烂然衣被九天光”。“铁笔正生花”化用成语“妙笔生花”，形容文思敏捷，笔力刚健。

长沙市长郡梅溪湖中学

对联：

志浣梅溪，德润澄池，与子同袍臻玉境

云抟岳麓，浪激湘水，凌风振翮向星衢

撰联人：钟武伟等

解读：

对联中“梅溪”“澄池”等为学校校园文化符号，“岳麓”“湘水”则强化湖湘文脉传承，通过“浣”“润”“抟”“激”等动词构建动静相生的生态意象群，呼应学校绿色校园特色。动词“浣”对“抟”，“润”对“激”，名词“志”对“云”，“德”对“浪”，“玉境”对“星衢”，形成虚实相映的意境闭环。“与子同袍”化用《诗经·秦风》“岂曰无衣，与子同袍”，喻指师生同心备考的战友情怀； “臻玉境”暗合《礼记》“玉不琢，不成器”，呼应校训“朴实沉毅”的治学精神；“凌风振翮”取意《逍遥游》“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，契合学校“让每个生命绽放独特气象”的教育追求。

上联构建“品格锤炼-环境浸润-团队共进”的长链条，彰显生态育人特色； 下联以“岳麓云动-湘江潮涌-星途远征”的意象序列，塑造湖湘学子勇立潮头、逐梦星河的精神图腾。此联通过生态意象与人文典故的交织，既凸显学校“梅绽溪清，玉琢成器”的办学特质，又暗合学校“让教育回归生命本真”的理念，以诗性语言构建起从“润德修身”到“抟风追梦”的成长图景，具有较强的文化纵深与时代气象。（ “惟楚有才 馥郁未来”高考特别系列报道由潇湘晨报、酒鬼酒联合出品。）

潇湘晨报记者沈颢 钟锦涵 李楠